Здравствуйте! Я начинающий логопед, только в этом году закончила ВУЗ. Мне предложили работу в саду. Но в связи с тем, что сад был на ремонте, там нет страшей и подготовтельной группы. Один логопед уже есть, которая в этом учебном году будет заниматься со средней группой, а мне дают младшую группу. Заведующая сказала: "Будете на группе с психологом занаматься адоптацией детей". В общем я с трудом понимаю чем можно занимать с детьми 3- х лет, учитывая, что это не речевая группа, а логопункт. Тем более что значит "адоптация детей" и причем тут логопед? Также была бы признательна, если бы мне посоветовали литературу для работы с детьми данной возрастной категории. Спасибо.
Ответы
Ответы специалистов отмечены меткой «Специалист», их имена ведут на профиль.
Остерегайтесь мошенников, не высылайте никому деньги!
Здравствуйте, Наталья!
Обязательно еще раз уточните свои должностные обязанности с заведующей сада и с психологом. Выясните, что именно от Вас хотят. Исходя из этого будете строить свою работу. Я так поняла, что Вы работает в обычном саду. Если это так, то, согласно положению об организации работы учителя- логопеда в детском саду, не имеющем в своей структуре специализированных групп, на логопедические занятия отбираются дети подготовительных и старших групп с диагнозом дислалия и ФФНР. Как видите, с детьми младшей группы логопед не занимается. Скорее всего заведующая, не желая Вас потерять как специалиста, дает Вам возможность работать. Поэтому, чем заниматься решаете Вы сами и заведующая. В принципе, с трехлетками нужно заниматься обогащением словарного запаса. Предметный словарь- названия деревьев, цветов, птиц, зверей и т. п. Прилагательные - основные цвета (совпадает с работой психолога - далее для краткости "СРП"), Форма предметов (СРП), размер предметов (СРП), различные качества предметов (холодный, горячий, теплый, чистый и т. п. ). Глагольный словарь - сходные действия, имеющие разные названия (шьет, вяжет, вышивает; бежит, летит, ползет, плывет), продолжающееся и закончившееся действия (варит - сварила). Наречия - близко, далеко, рядом, высоко, низко, вверху, справа, слева и т. п. , предлоги. Обязательно одновременно вести работу по развитию пространственных представлений (СРП). Теперь, что нужно делать в отношении грамматики. Начинать нужно с имен сущ- х в следующей последовательности: сопоставление форм В. п. и И. п. , Д. п. и Т. п. , Р. п. , П. п. , сопоставление форм П. п. , В. п. , Р. п. Также проводится работа по подготовке детей к рассказыванию. Необходимо учить слушать взрослого, высказываться в присутствии других людей, описывать какой- либо предмет, опираясь на вопросы взрослого. В качестве литературы могу посоветовать посмотреть книги Нищевой Н. В. По- моему, у нее что- то есть по работе логопеда в младшей группе. Можно найти книгу Ушаковой О. С. , Арушановой А. Г. , Максакова А. И. "Занятия по развитию речи в детском саду" (она, правда, для воспитателей, но материал богатейший, включает в себя работу по расширению словаря, развитию связной речи, звукопроизношения, грамматики).
Обязательно еще раз уточните свои должностные обязанности с заведующей сада и с психологом. Выясните, что именно от Вас хотят. Исходя из этого будете строить свою работу. Я так поняла, что Вы работает в обычном саду. Если это так, то, согласно положению об организации работы учителя- логопеда в детском саду, не имеющем в своей структуре специализированных групп, на логопедические занятия отбираются дети подготовительных и старших групп с диагнозом дислалия и ФФНР. Как видите, с детьми младшей группы логопед не занимается. Скорее всего заведующая, не желая Вас потерять как специалиста, дает Вам возможность работать. Поэтому, чем заниматься решаете Вы сами и заведующая. В принципе, с трехлетками нужно заниматься обогащением словарного запаса. Предметный словарь- названия деревьев, цветов, птиц, зверей и т. п. Прилагательные - основные цвета (совпадает с работой психолога - далее для краткости "СРП"), Форма предметов (СРП), размер предметов (СРП), различные качества предметов (холодный, горячий, теплый, чистый и т. п. ). Глагольный словарь - сходные действия, имеющие разные названия (шьет, вяжет, вышивает; бежит, летит, ползет, плывет), продолжающееся и закончившееся действия (варит - сварила). Наречия - близко, далеко, рядом, высоко, низко, вверху, справа, слева и т. п. , предлоги. Обязательно одновременно вести работу по развитию пространственных представлений (СРП). Теперь, что нужно делать в отношении грамматики. Начинать нужно с имен сущ- х в следующей последовательности: сопоставление форм В. п. и И. п. , Д. п. и Т. п. , Р. п. , П. п. , сопоставление форм П. п. , В. п. , Р. п. Также проводится работа по подготовке детей к рассказыванию. Необходимо учить слушать взрослого, высказываться в присутствии других людей, описывать какой- либо предмет, опираясь на вопросы взрослого. В качестве литературы могу посоветовать посмотреть книги Нищевой Н. В. По- моему, у нее что- то есть по работе логопеда в младшей группе. Можно найти книгу Ушаковой О. С. , Арушановой А. Г. , Максакова А. И. "Занятия по развитию речи в детском саду" (она, правда, для воспитателей, но материал богатейший, включает в себя работу по расширению словаря, развитию связной речи, звукопроизношения, грамматики).